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學習《幼兒園環境規劃》心得體會
來源:www.fzjdjflaw.com分類:幼兒園大班工作總結時間:2015-09-27

  7月4日,我有幸參加了董旭花教授在楊家灘實驗小學的講座,董教授的講座圖文并茂,生動準確,她靈活風趣的講課方式深深的吸引了我,使我受益匪淺,讓我在學習了新知識的同時也開闊了眼界。

  一、對環境創設的基本意義與基本要求更加明確

  聽了董教授的講座后我想,我們平時的環境創設與這里所講的“環境”差別在哪里呢?我們平時的“創設”都創設了些什么?單純環境的展示?貼在墻上只管好看?是不是與孩子之間的距離遠了太多?為了孩子,我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改?主題墻在哪里?我們做得夠不夠?活動區成了擺設,應對檢查的道具,誰之過?這都有利于孩子的發展嗎?我們一再強調的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康發展”,一系列的問題出現在我的腦海,此時才發現我們的環境創設與我們的實際工作的距離還很遠。

  杜威曾說過:“要想改變一個人,必先改變它的環境,環境改變了,他自然也就會變。”是啊!聽了董教授的講座,我對環境改變人這一說法更加深信不疑。環境包括物質環境,也包括精神環境,是個體生活的所有外部條件的總和,盡管他不直接決定幼兒的發展,但卻通過影響幼兒參與的活動而影響幼兒各方面的發展。

  盡管我們也非常重視環境的創設,但是在環境的創設中卻總是存在盲目性,正如董教授所講“環境的教育價值體現不充分,挖掘和利用不夠;在環境創設中,更多地追求美觀和裝飾功能;以教師的成品展現為主,缺少幼兒和家長的參與;與主題活動分離等等。其中室內環境脫離主題活動的問題尤為突出。”

  經過董教授的講解,我茅塞頓開,才了解到平日環境規劃是費力卻達不到預期目的的盲目行為。此時才進一步明確了幼兒園環境創設的基本要求,即:必須像個家,以幼兒為中心,布置要安全、美觀、有秩序。讓孩子在溫馨舒適的環境中輕松自由的創設,達到讓幼兒自主動手的目的。教師的角色就從原來的直接動手動腦轉變為觀察者、傾聽者、支持者。這樣既滿足了幼兒自我表現的欲望,也發展他們的動手操作能力,同時還營造了一個孩子們喜歡的,適合他們年齡發展的環境空間。這樣才真正發揮了環境教育價值的功能。

  二、對創設與主題環境相適宜的環境方向性更加明朗

  主題環境創設分為兩部分:主題墻、主題活動區。主題墻布置可以分為四個模塊:信息資料類、觀察觀賞類、作品展示類、互動操作類。信息資料類即要搜集與本主題內容相適應的圖文材料展示出來,使幼兒對本主題有比較全面的了解認識。在這一環節中我們要重視家長的作用,要求家長和教師幼兒共同來完成,從節約的角度,充分利用廢舊材料,來豐富我們的資料。觀察觀賞類與信息資料類緊密聯系,互相服務。作品展示類即圍繞本主題開展的一些活動及成果進行展示。互動操作類,我認為是最體現教師智慧的一個模塊,也是最有難度的一個創設環節。在這個模塊,教師要根據主題內容,有所側重的布置出一個與幼兒能夠產生互動、動態的環境,讓幼兒通過動手操作達到與主題墻對話的效果。

  通過聽董教授的講座,我進一步的明確了活動區域的種類。幼兒園活動區分為三類:常規區域、特色區域,主題區域。像我們平時準備的“娃娃家,構建區,自然角”等屬于常規區域;特色區域是指各幼兒園開設的特色教學或園本化開設的專項活動區;主題活動區即與主題活動相吻合的區域。分析我們的活動區創設,平時我們幼兒園的活動區只限于“構建區,自然角”等基本的區域,各班在準備材料、布置區域等方面雷同,沒有新

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