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如何搞好幼兒園的環境創設和區域活動
來源:www.fzjdjflaw.com分類:幼兒園大班工作總結時間:2015-09-27

  《幼兒園教育指導綱要》明確指出:“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需求,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”因此,幼兒園應為幼兒創設良好的活動環境,使幼兒的個性充分、和諧、全面地得以發展。環境是大課堂,是看不見的老師,而我們應該做的是讓孩子成為環境中生活的主人,為自己生活的環境付出智慧和能力,成為自己的主人。在環境創設上重視從認知、技能方面的發展,也要重視環境對幼兒情感的熏陶;更要重視精神環境對幼兒情感、品德方面潛移默化的影響。也就是說,我們在環境創設上要力求各方面的協調統一、形成合力、體現主題課程的整合性。

  所以,將主題活動內容與自選區域活動緊密結合起來,為幼兒創設能練習和鞏固已有經驗、能力的環境,提供適宜的材料,鼓勵幼兒大膽探索。在區域環境的創設中,將區域環境設置為與主題活動相關的內容,不僅能營造出濃厚的主題氛圍,而且還能幫助幼兒進一步鞏固主題內容。同時,也使幼兒在區域活動中自覺聯想、進行創造、獲得經驗,使主題活動富于變化和挑戰。并在活動中滲入情感元素,實現主題目標的整合。

  一、結合主題教育活動,適度投放材料,創設區域環境,激發幼兒創作欲望

  區域活動材料是支持幼兒學習的支柱,如果活動區域的材料總是一成不變,那么就無法吸引孩子的眼球,滿足不了幼兒的需要,無法引發孩子去想、去操作,從而阻礙了活動的深入開展。過去,大多數幼兒參與環境設計的形式單一,參與程度表淺,往往僅限于美工方面的繪畫、剪貼,有的甚至只是按照教師的要求進行,即使參與活動變成了一種簡單、呆板的“手工勞動”,對主題的設計、材料的收集等方面的參與甚少,“我想布置什么”、“怎么布置”“需要哪些材料”等問題無法主動思考。現在,教師重視引導幼兒參與環境創設遠比教師獨立完成要花費更多的時間和精力。如“活動區設什么標志”、“里面擺放什么材料、怎么擺”等問題,都需要教師與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放,有時甚至要反復進行多次調整,才能達到滿意的效果。

  二、尊重幼兒的選擇權,突出幼兒主體,讓幼兒成為環境的主人

  自制活動材料是幼兒參與環境創設的一個重要組成部分,它一方面為幼兒提供了更廣闊的參與空間和發展契機,另一方面在一定程度上減輕了教師創設環境的負擔,這樣不僅能讓教師把更多的精力放到如何引導幼兒參與上,更能使幼兒與環境之間增添情感交流的機會。同時,幼兒有著不容低估的巨大才能完全能夠自己制作活動材料。走進大二班的教室,會看到孩子們展開想象,利用廢舊的紙盒、瓶蓋等制作的各種各樣的車,制作完后,相互欣賞。有一組的小朋友制作的是一輛空中飛車,上車時從車門自動伸下一架梯子,車身還有自動報警器,如果遇到危險,報警器就會響,提醒人們注意安全。另一組小朋友制作了救護車,里面有擔架、有氧氣筒,把救護車的用途通過自己的手筆表現的淋漓盡致。還有一組的小朋友制作的是火車,火車頭插上翅膀,車廂里坐滿了小朋友、擺滿了小動物,整個車廂充滿了情趣,反映出了孩童的稚拙美;并且還一個勁的催:“快看,我們制作的火車,看完后向一邊靠靠,我們的火車就要開了,注意安全。”于是“火車”開動了,一個小朋友拿著車頭在前,其他小朋友頂著車身在后,整個就是一列“火車”。幼兒在體驗成功的同時,還沒有忘記安全第一,這種童心、童趣的場面,感

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